NEE (Necesidades Educativas Especiales) de alumnos con discapacidad motora

“Este problema con discapacidad motora lo pude observar y vivirlo en el “Jardín de niños “Rosario Castellanos ubicado en Casa Blanca, logré tener contacto con el niño Pablo Ortiz Flores, el problema era de que no podía tener control  motor, de cabeza, ni pies, era un poco difícil tenerlo quieto, ya que su inquietud era jugar, pero tenía discriminación por sus compañeros, no lo incluían en las actividades lo excluían  por consiguiente su autoestima era decadente”

“Este trabajo fue realizado con ayuda de su mama en una actividad de integración en el aula”

          Los alumnos con Necesidades Educativas Especiales son aquellos que en comparación con sus compañeros están muy por debajo o muy por arriba en cuanto a habilidades cognitivas y por ello necesitan la aplicación de apoyos especiales.

          Los alumnos con discapacidad motora necesitan que el entorno familiar, escolar y social, le proporcione las oportunidades necesarias para aprender teniendo en cuenta sus necesidades específicas. El problema consiste en cómo crear un ambiente de enseñanza favorable para su aprendizaje con el fin de que las limitaciones no interfieran de manera determinante en este proceso.

Las NEE que presenta un alumno con discapacidad motora se manifiestan estas áreas:

• Movilidad: La observación individual de las NEE que presenta en este aspecto permitirán facilitar el acceso físico del alumno al contexto escolar, no perdiendo de vista el objetivo principal: elevar el nivel de autonomía en las actividades de la vida cotidiana. Algunas de las adaptaciones que se deben hacer para conseguir este objetivo son: rampas antideslizantes, ascensores o barras fijas... Todo ello para facilitar la movilidad de los alumnos con NEE.

• Comunicación: El maestro debe conocer las capacidades expresivas y comprensivas de alumnos para no confundir ambos aspectos. Si un alumno carece de la capacidad de expresión oral habrá que tener en cuenta las diferentes modalidades expresivas que puede utilizar para comunicarse, como la utilización sistemas alternativos o suplementarios.

• Motivación: Para desarrollar la motivación es necesario tener en cuenta, entre otras cosas, el tipo de respuesta que se le da a los resultados que obtenga el alumno. La tarea del maestro será la de descubrir y explorar mediante la observación al alumno, toda información que le permita evaluar este aspecto. Se deberá tener en cuenta la valoración de errores y las posibles alternativas en la resolución de las tareas escolares

Clasificación de las Necesidades Educativas Especiales

La denominación de necesidades educativas especiales referida a los alumnos con dificultades importantes en el aprendizaje intenta crear un enfoque en el que se acentúen las necesidades pedagógicas que estos presentan y los recursos que se han de proporcionar, en lugar de realizar categorías diagnósticas por el tipo de discapacidad que los afectan, si bien no se deben obviar los aspectos clínicos en la evaluación e intervención de estas necesidades.

 Las necesidades educativas especiales pueden ser temporales y permanentes y a su vez pueden ser debidas a causas:

• Físicas
• Psíquicas
• Situación socio-familiar
• otros casos de inadaptación (cultural, lingüística...)

También pueden estar asociadas al ambiente escolar en el que se educa a los alumnos. Si la escuela no está sensibilizada a brindar la atención a la diversidad de aprendizaje de los alumnos, los maestros no están lo suficientemente preparados, la metodología y las estrategias de enseñanza no son adecuadas o las relaciones interpersonales y la comunicación entre la comunidad educativa está deteriorada puede afectar seriamente en el aprendizaje escolar de los alumnos y propiciar la presencia de necesidades educativas especiales.

"¿Cómo detectar a un niño que necesita educación especial?"

El primer paso es "el primer contacto de los padres con la escuela" es decir el momento de la inscripción del niño a la institución educativa:

1.- Hay escuelas que solicitan certificados de salud extendidos por el pediatra del niño,

11.-Otras dan a los padres una ficha médica que debe ser llenada por el pediatra y regresada al jardín y recién ahí se confirma la inscripción -no es que se va a rechazar al niño si tiene problemas, se lo toma solo como un paso más en el momento de la inscripción-

111.- En otros casos se les pide a los padres que asistan con el niño a realizar la inscripción ya que cada docente va a estar en la tarea de inscribir y se va a tomar sus minutos para un breve diálogo con los niños -no más de 5 minutos- para que ambos se conozcan.

En todos estos casos si hay problemas serios ya surgen a la vista de la institución y de la docente, no así si los problemas son otros.

En segunda instancia esta: "la entrevista inicial con los padres", que se debería realizar previo al inicio del año escolar y donde se realiza un "DIALOGO" individual con cada madre, padre o adulto responsable del niño.

Aquí es fundamental crear el clima adecuado para que no se convierta en un cuestionario inquisidor sobre la vida familiar y que el adulto que asistió a la cita con la docente se sienta cómodo y en un clima armonioso. Si bien se le informará que lo que se charle se va a utilizar para completar una ficha que constituirá el legajo del niño, no es conveniente que se grabe la entrevista o se tenga el cuestionario en la mano y se vaya completando a medida que la madre va hablando. Por eso se hace necesario tomarse su tiempo para la realización de estas entrevistas y dejar tiempo entre ellas para poder ir volcando lo hablado, luego que el familiar se retire.

NECECIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

“Los alumnos con Necesidades Educativas Especiales son aquellos que en comparación con sus compañeros están muy por debajo o muy por arriba en cuanto a habilidades cognitivas y por ello necesitan la aplicación de apoyos especiales.”

Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades mayores que el resto de sus compañeros para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que le corresponde por su edad y necesita, para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/o adaptaciones curriculares significativas en varias áreas de ese currículo.

El alumnado con necesidades educativas especiales es "aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta".

Los casos de Altas Capacidades Intelectuales (Superdotado) también se consideran como personas con necesidades específicas de apoyo educativo, ya que en este caso, los contenidos curriculares suelen resultar fácil o incluso aburridos para este alumnado, que tiene mayor capacidad. Por ello se proponen como soluciones:

• Aceleración: El alumno es avanzado un curso, para compensar su mayor capacidad. A veces es necesario más de una aceleración.

• Adaptación curricular: El alumno trabaja en programas para complementar sus estudios normales

• Adaptación curricular: modificaciones que se efectúan sobre el currículo ordinario, necesarias para dar respuesta a la necesidad de aprendizaje de cada alumno.

"Integración Educativa" La integración o inclusión educativa es un proceso, a través del cual, las escuelas regulares van buscando y generando los apoyos que requiere el alumnado con dificultades de aprendizaje, necesidades educativas especiales o con alguna discapacidad.

El concepto de N.E.E. Derivado de las propuestas de integración y normalización extraídas del informe, según Warnock supone que parte de los recursos materiales y personales empleados en aquellos centros se trasladen a los centros ordinarios, permaneciendo en los centros específicos los casos de mayor gravedad.

Aquellos alumnos de menor gravedad con especiales dificultades en el aprendizaje comparten los aprendizajes impartidos en el aula ordinaria con el resto de compañeros, si bien necesitan unas adaptaciones para intentar conseguir el máximo de objetivos que propone el currículo de su grupo, ya sean adaptaciones no significativas de acceso al currículo (metodología, temporalización, espacios, materiales, apoyos puntuales...) o incluso supresión de uno o varios objetivos del currículo: es el caso de las adaptaciones significativas.

Ante la necesidad de atención individualizada específica, se crea el modelo de aula de Apoyo a la Integración en la que estos alumnos con dificultades son atendidos por especialistas en Educación Especial en tiempo más o menos prolongado, asesorados por profesionales (educadores sociales, médicos, psicopedagogos, pedagogos, psicólogos, logopedas, asistentes sociales, fisioterapeutas, terapeutas ocupacionales) pertenecientes a un equipo de orientación creado para tal fin.